新课程改革于2009年秋季高中一年级开始在湖北省全面实施。作为教师我们要准备什么呢？根据湖北省教育厅文件，整理如下：
一 湖北省普通高中课程改革教师培训工作实施方案
为了提高管理者和培训者对课程改革艰巨性和复杂性的认识，增强实施新课程的紧迫感和责任感，掌握实施高中课改的基本策略，不断提高实施新课程的管理能力、研究能力和指导能力；帮助高中教师切实更新课程观念、把握课程目标、熟悉课程内容、掌握教材教法，提高教育教学能力；逐步完善高中教师继续教育体系，为教师专业成长和终身学习提供支撑和保障。特组织高中课改教师培训。
1.培训规划
根据我省高中新课程实验的总体部署，在今后三年时间里高中新课程教师培训分阶段、分类别、有计划、有步骤地滚动推进。
（一）启动阶段（2009年 7月初）
（1）组建省级高中新课程教师培训专家指导小组，负责承担全省教师培训的业务指导工作以及省级培训项目的教学指导任务；
（2）选拔和组织高中新课程骨干培训者参加高中新课程骨干培训者省级培训；
（3）组织2009年秋季高中起始年级教师参加教育部高中课改实验省教师远程网络培训；
（4）组织教育行政干部和高中学校校长及教师培训、教科研等机构负责人参加高中新课程培训。
（二）全面培训阶段（2009年8月—2012年8月）
（1）各市（州）、县（市、区）组织开展2009年秋季高中起始年级教师新教材培训；
（2）从2010年起组织开展高中相关年级教师新教材培训;
（3）各高中学校组织高一年级教师开展新课程校本研修活动，加强与教师培训、教科研机构、培训院校及校际间联系，组织教师学习、交流、研讨新课程，促进教师熟悉新课程，适应新课程教学工作。
2.组织管理
新教材教师培训分省级、市级、县级、学校四级组织管理。
高中学校
（1）高中学校校长是开展新课程校本研修的第一责任人，在教师培训机构和教科研部门的指导下，负责建立健全校本研修制度，围绕新课程的实施组织本校教师开展教学交流、自主研修、分组讨论、课题研究、集体备课等活动。
（2）制定符合本校实际、操作性强的新课程校本研修考核管理办法，并建立教师培训档案，依据相关文件规定进行学时登记。
（3）鼓励教师积极参与新课程实验和培训，并制定相应的奖惩制度，将教师参与培训学习情况纳入绩效考核内容。
3.培训考核
培训考核是高中教师新课程培训的必要环节，也是提高培训质量的重要手段。要坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”；要坚持“边实验、边培训、边总结、边提高”；要采取多种有效的途径和方法，帮助进入新课程的高中教师完成不低于40学时的岗前培训。对考核合格者，培训主办方要颁发高中新课程师资培训合格证书，学校据此作为上岗依据。未经新课程岗前培训或考核不合格的教师，不能担任高中新课程的教学工作。
岗前培训以集中培训为主，集中培训的考核采取测试和考查相结合的方式进行。参加集中培训的教师在培训结束时由培训机构（院校）组织测试，并完成在岗研修任务，提交学习成果。高中教师新课程培训作为我省高中教师继续教育重要内容，按照省中小学教师培训学时登记办法进行管理。
二 新课程实施过程中教师参与的工作
新课改实施后新增及变化内容主要有：学生自主选课、综合实践活动（研究性学习、社区服务和社会实践）、综合素质评价；学校承担校本课开发。
1. 自主选修课程是普通高中新课程赋予学生的一项基本权利，学校成立选课指导中心，配备专业人员负责日常的选课指导工作，并选聘一定数量的教师参与学生选课指导工作。
2. 综合实践活动三部分的完成均需要教师的指导并进行学分认定。原则上15个教学班应配备一名综合实践活动专职教师，若干名兼职教师，全体教师都应成为学生综合实践活动的指导教师。专职教师全面、具体负责综合实践活动课程的方案设计、理论教学、课题指导、过程管理、课程评价和学分认定等工作；兼职教师在完成岗位主要职责的的同时，协助专职教师完成上述工作。
3. 综合素质评价按学生自评、学生互评、班级审查、年级审核，学校认定的步骤进行。
班级审查环节，班级成立综合素质评价工作小组，成员由班主任、任课教师、学生代表组成，班主任任组长。
班主任评语环节，要在学生自评、互评的基础上，结合学生平时表现、成长档案袋记录和任课教师意见。
学校认定环节，学校成立综合素质评价工作委员会，成员由校长、教师、学生和家长代表组成，校长任主任。
4．学校根据本地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，积极开发校本课程，以满足学生选修Ⅱ课程的修习。教师可根据自己的研究和兴趣挖掘并有效利用校内外课程，积极申报校本课程，配合学校进行课程资源开发与建设。
