11月26日，襄阳四中高级教师秦大禹的书《灵魂的呼唤》正式出版。该书是秦大禹钻研班主任管理艺术14年的结晶。华中师范大学马克思主义学院教育硕士校外导师、湖北省新课程教材教学培训专家、中国教育学会中学德育专业委员会委员、襄阳市模范教师……作为学生工作的基层管理者，秦大禹身上有着耀眼的光环。作者结合班主任工作实际，从学生管理、班级管理、家校沟通、家庭教育等方面进行了总结。襄阳四中校长李静称该书“是一本高中班级管理操作手册，你可以将本书中的技能迅速应用于你的班级管理实践。”
学生管理：“放水”的艺术
高中升学压力大，许多学生会有心理焦虑。如何让学生发泄情绪、排解压力，是对班主任工作智慧的考验。
秦大禹班上曾有一名女生小雨（化名），成绩在班上倒数，学习压力大，每次晨读，声音特别大，“两层楼都能听到”。她非常敏感，易发怒，衣服经常两三个星期不换洗。“声音大是为了引起老师的关注，易发怒表明学生心理压力大，需要宣泄。”秦大禹发现了苗头，他每个星期都会找小雨谈一次话，并与小雨的家长沟通，叮嘱家长在家里不要跟孩子谈学习、谈成绩。
高三下学期，几乎每周都要考试。每次考完，秦大禹都会跟任课老师沟通，适当给小雨的成绩“放水”。小雨的成绩本来是倒数，因为“放水”，小雨每次都在班上中游徘徊。小雨找到了学习自信，心理状况大为好转，最终考上一所一本院校。成绩放榜的那天，小雨打扮得漂漂亮亮来学校领成绩单，言谈举止也非常得体。
“巨大的学习压力之下，适当的技巧能让学生增强自我认同。”秦大禹说。
家校沟通：不向家长“告状”
家校沟通，是班主任的一项重要工作。学生出了问题，有些老师经常会找家长“告状”，秦大禹却从不“告状”。“有些班主任生气了，就会打电话把学生家长叫来，‘告状’、发牢骚，这是不可取的，我们的目的最终是为了解决问题，而不是摆问题。”秦大禹说，每次找家长之前，他都会与学生沟通好，让学生有一个心理准备。家长来学校后，他会与学生、学生家长一起进行沟通。
秦大禹把学生的家庭大体分为素养型家庭、溺爱型家庭、放任不管型家庭三大类。对于不同的家庭，他有不同的沟通策略。
对于素养型家庭，他会尽可能将学生的表现如实向家长反映，倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法；对于溺爱型家庭，他会首先肯定学生的长处，再适时指出学生的不足，充分尊重学生家长的情感，肯定家长热爱子女的正确性，再指出溺爱孩子的危害；对于放任不管型家庭，他会在交谈时多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望，改变他们放任不管的态度，引导他们主动参与到孩子的教育活动中来。
为了让家长、学生便于接受班主任的教育理念，在每学期的学生操行评定中，秦大禹都会写得很委婉，谈及缺点时，他会说“以后在某某方面可以做得更好”。秦大禹说，每一个人都需要认可和尊重，委婉的言语能够增进情感。
班级管理：处理“关系”的技巧
在书中，秦大禹认为，班主任要处理好与学校、任课老师、家长、学生之间的关系，而班主任工作中几个微妙的关系更不容忽视：
一是青春期男女生的关系。秦大禹认为，高中生多是十六七岁的年纪，互生爱慕是一种正常现象，这时候班主任不能急于下结论，认为学生是早恋。“定性为早恋后，学生们会产生强烈的逆反心理，效果适得其反。”每当发现学生有早恋的苗头后，他会私下分别找男女生谈话，适当进行旁敲侧击，并承诺为他们保密。这一招屡试不爽，学生们也因此把他当成“自己人”，拉近了师生距离。
二是学生干部与学生的关系。秦大禹对学生干部的要求是放下娇气、避免小气、杜绝霸气。他认为，学生干部要不怕困难，敢于做事，心胸豁达，受得了委屈。作为学生干部，在一般同学眼里总是一个“官”或“长”，如果学生干部自己也认为自己是一个“掌权”的、“了不起”的人物，自以为是，对同学傲慢甚至霸道，就会陷入孤立的境地，很难树立威信，难以开展工作。秦大禹所带的每届学生干部，都是学生自荐、竞选产生。“学生自荐，说明他想做事；同学选举，说明他能服众。”秦大禹说。
在班主任与学生的关系中，秦大禹推崇的是让学生有话敢说。“教育的本质是生命影响生命，灵魂唤醒灵魂，学生是教育的主体，这时候，班主任的身教要大于言传。”秦大禹说，做班主任，应该放下架子，学会倾听，尊重学生的内心世界，消除师生间的紧张心理，鼓励学生发表不同的观点，让学生有话敢说。“学生有话敢说，才能引起师生间的情感共鸣，才能走进学生的内心，才会得到学生的拥护。”
秦大禹（右）与学生交流
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